TransFormations - Recherches en Education et Formation des Adultes

Introduction

Agathe Haudiquet — 2024-10-30

Quels sont les tensions, les contradictions ou les paradoxes à l’origine des transformations actuelles de la relation entre le monde du travail et le domaine de la formation professionnelle continue ? Sous quelles formes ces transformations se manifestent-elles ? De quelles manières les évolutions liées au travail impactent-elles la formation ? Une redistribution des places et des rôles de ses acteurs est-elle à l’œuvre ? La formation contribue-t-elle vraiment à la liberté de choisir son avenir professionnel ? Les frontières qui délimitent ses enjeux, ses normes et ses dispositifs en ressortent-elles modifiées ? C’est en regard de ces questions que le numéro thématique consacré aux Troubles dans la dialectique du travail et de la formation propose d’apporter quelques réponses, divers éclairages et de nombreuses réflexions, ouvrant ainsi des perspectives épistémologiques, théoriques et praxéologiques.

L’humain, un robot comme les autres ?

Stéphane Balas — 2024-10-29

La digitalisation de notre société entraîne une modification des rapports entre producteurs de biens et de services et clients. D’un côté, on attend que ces derniers deviennent coproducteurs… et de l’autre, on développe des politiques de « relation-client » pour compenser la déconstruction de liens directs. Dans cet article, à partir d’une analyse du travail de professionnels de la relation-client dans le secteur de la retraite, avec la méthode de l’instruction au sosie, nous avons tenté de concevoir un dispositif de certification. Cela nous a amenés à identifier les contradictions vécues par ces professionnels, entre volonté des organisations de rationaliser et procéduraliser une activité informative et désir d’établir de véritables relations avec des clients afin de répondre à leurs besoins. Se pose alors la question du rôle d’une véritable formation professionnelle entre ajuster les individus à des emplois ou les aider à maîtriser les savoirs d’un métier.

Mots-clés : analyse du travail, certification, digitalisation, formation professionnelle, relation-client.

La formation à l’épreuve des formes entrepreneuriales de l’activité

Julien de Miribel — 2024-10-29

Les formes entrepreneuriales de l’activité prennent de plus en plus de place dans la sphère de travail, ce dont témoigne l’évolution croissante des créations d’entreprises, notamment des petites entreprises et micro-entreprises. Quelles que soient les formes concrètes que prennent ces créations, elles contribuent à transformer progressivement le travail et ses modes de définition. Cet article explore les formes entrepreneuriales de l’activité que révèlent ces micro-entreprises et la manière dont elles posent la question des besoins de formation et/ou d’accompagnement des micro-entrepreneurs. Le propos prend appui sur un travail de recherche commandité par une chambre des métiers soucieuse de mieux connaitre les activités et les compétences des micro-entrepreneurs.

Mots-clés : formation, forme entrepreneuriale de l’activité, micro-entreprises, travail.

Conserver et transmettre un patrimoine culturel immatériel

Sébastien Chalies — 2024-10-29

Plusieurs études montrent que les artisans d’art sont en difficulté pour « faire » et se « défaire » de leurs propres expériences professionnelles pour les transformer en objets de formation. À partir du cadre théorique de l’anthropologie culturaliste (Chaliès et Bertone, 2021), cet article propose en premier lieu de conceptualiser ce que pourrait être la « maintenance » et la « réinterprétation » (Livet, 2018) de la part immatérielle d’un patrimoine métier pour possiblement en faire un objet pour la formation. Sur cette base, elle détaille les principaux résultats d’une étude de cas permettant de tester le caractère heuristique d’une procédure permettant théoriquement de placer les artisans d’art dans différentes expériences de « présence corporelle » afin de progressivement « mettre la main » et d’« avoir la main » sur leurs connaissances et savoir-faire. Les conditions technologiques nécessaires à l’objectivation et à la formalisation de la part immatérielle d’un patrimoine métier et de l’aménagement des situations de formation pour en permettre la transmission sont finalement discutées.

Mots-clés : anthropologie culturaliste, artisanat d’art, formation professionnelle, patrimoine culturel immatériel, présence corporelle.

Les reconversions professionnelles radicales

Erika Léonard — 2024-10-29

Alors que le cadre juridique posé par la loi « Avenir professionnel » (5 septembre 2018) laissait présager une plus grande souplesse dans la construction des parcours professionnels, les adultes porteurs d’un projet de reconversion atypique ont été en proie à des difficultés dans la mise en œuvre de celui-ci. Des tensions jalonnent le processus qui, au mieux, ralentissent sa mise en œuvre, au pire, pourraient la compromettre. Externes ou internes, ces tensions sont subsumées, parfois transformées, voire transformatrices, de sorte que le projet se réalise alors même que ses prérogatives l’éloignent quelque peu des récentes propositions législatives. Ce faisant, les adultes concernés exercent pleinement leur droit : celui de choisir leur avenir professionnel.

Mots-clés : alternance, formation professionnelle, métier(s) manuel(s), reconversion(s) professionnelle(s), tension(s).

(In)satisfaction professionnelle et besoins de formation éprouvés

Jérôme Amathieu — 2024-10-29

Cet article se propose d’étudier les tensions entre les besoins effectifs individuels des formés et les objets de formation partagés. L’analyse des besoins est un objet largement étudié dans le champ des sciences de la formation. Elle y est présentée comme incontournable pour impliquer les formés dans l’expression de leurs besoins malgré la difficulté pour ces derniers de les circonscrire avec justesse. Pourtant, dans la réalité, cette objectivation des besoins est parfois négligée. Ancré dans le programme de recherche en anthropologie culturaliste, le lien entre insatisfaction éprouvée au travail et délimitation des besoins de formation est ici étudié. Un dispositif transformatif a été construit pour un collectif d’enseignants volontaires au sein d’un établissement scolaire incluant des temps d’apports théoriques, de situations de travail aménagé et de négociation des objets de formation. Les résultats obtenus mettent en exergue l’évolution des besoins des formés au fil de la formation et la singularité de leurs trajectoires creusant au final des différences inter-individuelles.

Mots-clés : anthropologie culturaliste, besoins de formation, enseignant, satisfaction.

L’action de formation en situation de travail (Afest)

Anne-Lise Ulmann — 2024-10-29

Les auteures se penchent sur l’Action de Formation En Situation de Travail (Afest) qui rompt avec la séparation historiquement héritée entre le travail et la formation. Elles explorent l’hypothèse selon laquelle l’Afest, dont l’objet est de mobiliser l’activité à des fins pédagogiques et d’exploiter les vertus potentiellement formatives du travail, contribue à l’instauration d’une nouvelle épistémologie de la formation en opérant, par rapport aux manières conventionnelles de penser, concevoir et délivrer une formation, un triple déplacement : mobiliser l’entreprise dans l’élaboration du processus formatif ; fonder l’ingénierie de formation sur l’analyse de l’activité de travail ; et in fine transformer tant le métier de formateur que l’organisation du travail par l’installation d’espaces pédagogiques de nature réflexive et dialogique.

Mots-clés : Afest, analyse du travail réel, entreprise, réflexivité.

Le rôle de l’internormativité dans l’évolution des frontières juridiques de la formation professionnelle continue

Agathe Haudiquet — 2024-10-29

L’internormativité est un concept représentatif du phénomène des interrelations normatives que nous avons choisi d’utiliser pour étudier l’évolution des frontières juridiques de la formation professionnelle continue. Le travail d’analyse théorique auquel nous nous sommes attelée montre qu’une internormativité interne, à l’échelle de l’ordre juridique (le droit), peut faire bouger les lignes. Cependant, pour les objets juridiques exposés aux relations avec d’autres ordres que le droit tels que la formation professionnelle continue, l’internormativité externe, qui se situe à l’échelle du système normatif, est plus pertinente pour observer et comprendre ce qui évolue. C’est la raison pour laquelle nous avons concentré notre attention sur les interrelations du droit avec l’économie et la morale pour rendre compte de ce qui contribue à redessiner en permanence les frontières juridiques de la formation professionnelle continue.

Mots-clés : formation professionnelle continue, frontières juridiques, internormativité, norme, ordre normatif, système normatif.

Certifier ou micro-certifier le travailleur

Pascal Caillaud — 2024-10-29

Les dernières réformes de la formation professionnelle ont fait de la certification une des notions centrales du système français de formation. Mais de quelles certifications professionnelles parle-t-on ? Les évolutions récentes en France comme au niveau européen visent à promouvoir la transparence, la comparabilité et la transférabilité des certifications décernées en Europe, notamment par la proposition d’une nomenclature de niveaux de formation et de systèmes d’unités capitalisables. Elles visent également à inciter les États membres à développer des micro-certifications pour les intégrer dans les systèmes d’éducation et de formation et participer aux politiques de l’emploi et du marché du travail. Ces évolutions interrogent. Certifications et micro-certifications visent-elles toujours la qualification ?

Mots-clés : cadre européen des certifications, certifications, formation professionnelle, formation tout au long de la vie, micro-certifications, qualification professionnelle.

Perreau, T. et Wittorski, R. (2023). Travailler, se former. Se prendre en main et pour quoi faire ? Champ social éditions.

Julien de Miribel — 2024-10-29

Cet ouvrage, publié par Thierry Perreau et Richard Wittorski, s’efforce de rendre intelligibles les termes d’un débat complexe animant les articulations entre travail et formation pour en proposer une lecture à la fois synthétique et critique. Que devient le travail et comment la formation des adultes accompagne-t-elle ses transformations ? Quelles fins la formation doit-elle poursuivre aujourd’hui ? C’est à ces questions que les auteurs nous invitent à réfléchir.

Le stage, espace d’appropriation de gestes, d’outils et de savoirs de la profession enseignante

Pier-Ann Boutin — 2024-10-29

La présente étude a pour objectif de mieux comprendre l’activité d’apprentissage-développement déployée par les stagiaires à l’aide de la notion d’appropriation telle que développée dans le programme cours d’action. À l’aide d’entretiens de remise en situation par les traces, nous avons recueilli les verbalisations d’étudiantes qui venaient de terminer le stage final en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l’Université Laval, au Québec, entre 2021 et 2022. Nous avons ensuite réalisé des reconstitutions chronothématiques afin de rassembler les épisodes disjoints d’activités qui ont amorcé à des processus d’appropriation d’outils, de gestes et de savoirs professionnels. Trois participantes ont amorcé des processus d’appropriation au sujet de l’évaluation des apprentissages des élèves durant leur stage.

Mots-clés : activité, apprentissages professionnels, appropriation, cours d’action, évaluation, stage en enseignement.