TransFormations - Recherches en Education et Formation des Adultes

Inclusion et formation des adultes

Apolline Bruyère — 2026-07-08

En France, le début du XXIᵉ siècle a été marqué par des évolutions significatives des cadres institutionnels et conceptuels relatifs à l’inclusion des personnes en situation de handicap. Le modèle strictement médical du handicap a progressivement cédé la place à une approche situationnelle, reconnaissant le rôle déterminant de l’environnement dans la production ou la réduction des limitations de participation. Toutefois, malgré l’émergence de mesures (normes d’accessibilité aux logements, aux lieux publics, aux transports, principe de non-discrimination, inclusion scolaire, accompagnement à la formation, etc.), des formes d’exclusion persistent.

Ce numéro interroge la manière dont la formation peut favoriser l’inclusion en adaptant ses pratiques et en développant des approches innovantes répondant à la diversité des publics.

Aborder les stéréotypes et les préjugés en formation

Piero Galloro — 2026-06-30

Ce texte interroge la place des stéréotypes et des préjugés dans les dispositifs de formation sur les questions liées aux situations de handicap, en mobilisant la théorie des représentations sociales et une approche socio-historique de la visualité et du discours. Trois axes structurent l’analyse : l’historicité – la manière dont des images et schèmes passés (notamment coloniaux) continuent de structurer le regard en formation ; le rôle des entrepreneurs de morale et la dynamique des paniques morales qui moralise(nt) certains objets de formation ; la dimension spectaculaire – comment la médiatisation et la répétition transforment les stéréotypes en archétypes mémoriels. L’ambition est, ici, double : produire une synthèse théorique qui articule représentations sociales et régimes de visibilité et aborder de manière critique des outils pratiques pour la formation visant à déconstruire les stéréotypes.

Mots-clés : formation, handicap, préjugés, représentations sociales, stéréotypes.

Transformation de l’expérience d’accompagnement et reconnaissance professionnelle des personnes en situation de handicap

Corinne Baujard — 2026-06-30

Cet article présente une analyse théorique et conceptuelle de l’expérience des accompagnants dans le cadre de la reconnaissance professionnelle des personnes en situation de handicap. Il s’agit de comprendre comment une réciprocité professionnelle à visée transformatrice permet de concilier impératifs éthiques et valeurs humaines. Dès lors, en quoi la reconnaissance des personnes en situation de handicap affecte-t-elle l’expérience professionnelle des accompagnants ? Sur la base d’une revue de littérature scientifique, il apparait que le changement de regard envers les personnes vulnérables dépend de l’engagement subjectif des accompagnants insérés dans des collectifs d’entraide propres au vivre-ensemble.

Mots-clés : accompagnement des personnes en situation de handicap, approche scientifique, expérience transformatrice, méthode de recherche, reconnaissance au/du travail.

Existe-t-il une pédagogie spécialisée et ses conséquences pour la formation des éducateurs et enseignants spécialisés ?

Rémi Casanova — 2026-06-30

Ce texte interroge la distinction entre pédagogie spécialisée et ordinaire via la pensée complexe d’Edgar Morin. Le dépassement de cette dualité réside dans l’éducabilité, dénominateur commun transcendant les publics et les âges. Une formation inclusive s’articule alors autour de trois niveaux (individuel, collectif, institutionnel) et quatre axes (langage commun, dispositifs, agir du quotidien, analyse de sa réactivité). Elle repose sur les 4R (Repères, Responsabilisation, Reconnaissance, Respect), garantit les interdits fondateurs et développe le triptyque maussien donner-recevoir-rendre. L’intégration à rebours en découle et fait du spécialisé une norme d’excellence. La formation a alors pour vocation de modifier l’institution en l’emmenant sur les chemins de la Pédagogie d’Institution (PDI), celle qui éduque l’institution dans une posture méta-réflexive, transformant le pouvoir en autorité, dépassant ainsi la stérile opposition spécialisé/ordinaire.

Mots-clés : éducabilité, formation inclusive, pédagogie d’institution.

Enjeux et défis de la place des personnes ayant l’expérience de la déficience intellectuelle à l’université comme étudiantes, co-formatrices et co-chercheures

Agnès d'Arripe — 2026-06-30

Cet article analyse la place des personnes ayant l’expérience de la déficience intellectuelle (PDI) à l’université à travers le projet DESHMA, qui forme des duos à co-animer des cours de sensibilisation au handicap. Il examine d’abord leur rôle comme étudiantes, puis comme enseignantes une fois leur diplôme de co‑formatrices obtenu. L’article explore ensuite leur participation en tant que co‑chercheures, notamment dans la co‑rédaction d’articles scientifiques. Les enjeux de ces rôles sont discutés à partir de la justice épistémique (Fricker, 2007) et de la valorisation des rôles sociaux (Wolfensberger, 1991). L’analyse met en lumière les défis de la co‑construction dans un contexte marqué par des asymétries de pouvoir. Ce travail s’appuie sur une communication réalisée conjointement par une PDI et une enseignante‑chercheure (EC) ayant toutes deux participé au projet.

Mots-clés : déficience intellectuelle, formation, handicap, recherche, savoirs expérientiels.

Faire expérience du handicap en contexte de simulation

Anne-Françoise Dequiré — 2026-07-06

L’objet de cet article est de présenter un dispositif innovant, l’expérience STIMUL, permettant de renouveler la conception pédagogique de l’éthique dans le secteur de la santé. Son objectif est de développer une réflexion éthique sur le « prendre soin » par la mise en œuvre, au sein d’un laboratoire d’éthique des soins, d’une pédagogie centrée sur l’expérience des soignants et des étudiants dans un contexte de simulation. L’article tente de répondre à la question suivante : « En quoi un dispositif de formation en contexte de simulation peut-il être capacitant pour les étudiants, les professionnels de santé et les formateurs confrontés au handicap ? ». Pour y répondre, nous nous appuierons sur des livrets d’accompagnement, distribués aux 68 participants lors des différentes sessions et sur des comptes rendus d’analyse des débriefings et des évaluations post-sessions.

Mots-clés : dispositif de formation, environnement capacitant, handicap, pédagogie de l’éthique, simulation.

Inclusion et pratiques situées

Apolline Bruyère — 2026-07-06

Cet article interroge la formation destinée aux agents ferroviaires face à la diversité des situations de handicap, avec un focus particulier sur la déficience intellectuelle, encore peu prise en compte dans les pratiques professionnelles. S’appuyant sur une enquête qualitative conduite dans quatre gares françaises, la recherche met en lumière une tension structurelle entre les ambitions inclusives institutionnelles, et les modalités effectives de professionnalisation. L’analyse révèle que les formations existantes demeurent majoritairement généralistes et centrées sur les déficiences visibles, reléguant la déficience intellectuelle à une place marginale. Cette invisibilisation produit un accompagnement conditionnel, subordonné à la réservation préalable.

Mots-clés : déficience intellectuelle, formation, inclusion.

Ebersold, S. (2024). Le temps de l’accessibilité. L’Harmattan.

Apolline Bruyère — 2026-07-01

Serge Ebersold est sociologue et professeur titulaire au Conservatoire national des arts et métiers (CNAM). Ses recherches portent principalement sur les conditions d’accès à l’éducation, à l’emploi et à la citoyenneté des personnes en situation de vulnérabilité. Ses travaux mettent en lumière les liens entre les enjeux d’accessibilité, les transformations de l’action publique et l’émergence de nouvelles formes de solidarité et de participation citoyenne. Il s’intéresse notamment à la manière dont les innovations sociales et techniques contribuent à rendre les environnements sociaux plus accessibles et inclusifs. « Le temps de l’accessibilité » a été publié aux Éditions L’Harmattan en 2024. Dans cet ouvrage, l’auteur analyse les contours de ce qu’il qualifie de « nouvel âge de l’accessibilité », lequel « invite à se distancier des habituels usages discursifs de cette notion induits par les conditions d’institutionnalisation du champ du handicap » (p. 11).

Les éducateurs en milieu scolaire

Laurence Costes — 2026-06-30

L’article analyse la formation des éducateurs en milieu scolaire à travers le dispositif des « bataillons de la prévention », destiné à lutter contre la délinquance et le décrochage scolaire dans les quartiers populaires. Il met en évidence la collaboration entre éducateurs de prévention et personnels éducatifs, révélant la confrontation de cultures professionnelles différentes. Cette rencontre génère tensions et ajustements de posture. L’analyse montre que la réflexivité accompagnée et l’apprentissage en situation favorisent une évolution progressive des pratiques. Les espaces de retour sur expérience permettent aux professionnels d’exprimer leurs difficultés et de repenser leurs interventions. Ces dynamiques prolongent les effets de la recherche sur le terrain. Le terrain apparait ainsi comme un véritable espace de formation et de co-apprentissage.

Mots-clés : culture professionnelle, éducateurs de prévention, Éducation nationale, formation, quartiers populaires.