Instrumenter les situations de classe pour accroître leur potentiel d’apprentissage: L’usage des nudges éducatifs du point de vue des enseignants et des théories de l’activité

Résumé

Cet article présente les premiers résultats d’une recherche-intervention à visée collaborative menée au sein d’un collège où s’opérationnalise le paradigme de l’école de la confiance. Le potentiel d’apprentissage des situations de classe est renforcé par l’usage de nudges éducatifs comme moyens médiateurs inscrivant l’activité d’enseignement dans la bienveillance éducative. En mobilisant les théories de l’activité, nous montrons en quoi cet usage contribue au renforcement de l’agentivité des enseignants et potentiellement à la volition et à l’autorégulation des élèves en dépassant les tensions inhérentes à la forme scolaire.