L’alternance intégrative du point de vue des concepteurs de dispositifs : une perspective sociocognitive

Résumé

L’alternance dite intégrative renvoie à des systèmes de formation pour lesquels les praticiens et les chercheurs ne sont pas toujours d’accord sur les caractéristiques fondamentales. Néanmoins, nous pouvons retenir qu’ils s’organisent souvent avec un dispositif structuré de manière ensemblière, une synchronisation des apprentissages entre la formation et le travail, et une pédagogie qui combine processus inductifs et déductifs. En adoptant une perspective sociocognitive, nous souhaitons nous intéresser à la manière dont des concepteurs élaborent en situation réelle des dispositifs de formation en alternance pouvant être qualifiée d’intégrative. À cette fin, nous avons mené une enquête qualitative auprès d’ingénieurs de formation afin de comprendre les heuristiques qu’ils développaient pour concevoir ce type de formations.

Mots-clés : alternance, approche sociocognitive, conception de formation, pédagogie intégrative.