La formation des adultes dans la deuxième partie de la vie: Vers une transformation épistémologique de la formation des adultes ?

Abstract

L’évolution démographique fait apparaître deux phénomènes : l’augmentation de l’espérance de vie et l’accroissement du nombre des adultes plus âgés. Pour l’éducation et la formation des adultes, les questions de la définition du nouveau public et de sa catégorisation se posent. L’hypothèse des adultes dans la deuxième partie de la vie propose une définition permettant un positionnement individualisé des apprenants concernés. La pertinence d’un intérêt spécifique pour ces personnes se justifie non seulement par leur capacité à apprendre mais également par la nécessité de la maintenir. Ce nouveau public donne l’opportunité à la recherche en éducation et en formation d’élargir la compréhension des apprenants adultes. Les adultes plus âgés n’étant pas concernés – pour le moment – par des réglementations et pressions normatives, c’est l’occasion d’observer des personnes apprenantes faiblement influencées par des facteurs extérieurs (dispositifs incitatifs par des financements, pression sociale, etc.).