Abstract
Plus de cinq décennies de travail en sciences de l’éducation ont amené cette pluridiscipline à tenir ensemble, dans la pluralité de ses courants et de ses approches, une triple exigence formulée de diverses manières par des enseignants-chercheurs du domaine (Avanzini, Charlot, Develay, Meirieu) : l’exigence épistémique de l’élaboration de connaissances selon les principes débattus en sciences humaines et sociales (SHS) ; l’exigence praxéologique qui consiste à faciliter, voire à les conceptualiser pour mieux les instrumenter, les relations entre connaissance et action dans les champs de pratiques concernés ; l’exigence axiologique qui consiste à produire une connaissance objectivée, socialement utile, dans la conscience et le sens de valeurs partagées au service du développement humain et de l’institution démocratique.
