Enjeux et défis de la place des personnes ayant l’expérience de la déficience intellectuelle à l’université comme étudiantes, co-formatrices et co-chercheures: L’exemple du projet DESHMA

Résumé

Cet article analyse la place des personnes ayant l’expérience de la déficience intellectuelle (PDI) à l’université à travers le projet DESHMA, qui forme des duos à co-animer des cours de sensibilisation au handicap. Il examine d’abord leur rôle comme étudiantes, puis comme enseignantes une fois leur diplôme de co‑formatrices obtenu. L’article explore ensuite leur participation en tant que co‑chercheures, notamment dans la co‑rédaction d’articles scientifiques. Les enjeux de ces rôles sont discutés à partir de la justice épistémique (Fricker, 2007) et de la valorisation des rôles sociaux (Wolfensberger, 1991). L’analyse met en lumière les défis de la co‑construction dans un contexte marqué par des asymétries de pouvoir. Ce travail s’appuie sur une communication réalisée conjointement par une PDI et une enseignante‑chercheure (EC) ayant toutes deux participé au projet.

Mots-clés : déficience intellectuelle, formation, handicap, recherche, savoirs expérientiels.