Inclusion et pratiques situées: La formation professionnelle face à la diversité des situations de handicap

Résumé

Cet article interroge la formation destinée aux agents ferroviaires face à la diversité des situations de handicap, avec un focus particulier sur la déficience intellectuelle, encore peu prise en compte dans les pratiques professionnelles. S’appuyant sur une enquête qualitative conduite dans quatre gares françaises, la recherche met en lumière une tension structurelle entre les ambitions inclusives institutionnelles, et les modalités effectives de professionnalisation. L’analyse révèle que les formations existantes demeurent majoritairement généralistes et centrées sur les déficiences visibles, reléguant la déficience intellectuelle à une place marginale. Cette invisibilisation produit un accompagnement conditionnel, subordonné à la réservation préalable.

Mots-clés : déficience intellectuelle, formation, inclusion.